las acciones tomadas para abordar los riesgos y
oportunidades; y en último lugar, la necesidad de
mejoras en el sistema de gestión de la organización
educativa. Se aconseja emplear como indicadores el
número de personas que participan en programas
de FP Dual por tipo de programas y características
específicas (tasa de participación), así como el
número de quienes han finalizado con éxito (tasa de
finalización), y el destino de quienes han obtenido
el título (tasa de colocación). [2. Europeo. Ver:
EQAVET A3, A4, A5] .permiten mejorar la capacidad de respuesta de los
programas de FP Dual a la evolución de la demanda
en el mercado laboral y apoyar la empleabilidad.
Es adecuado incluir la valoración de la satisfacción
de las personas que participan en los procesos de
aprendizaje así como la valoración del rendimiento
y en nivel de satisfacción del personal [2. Europeo.
Ver: EQAVET A4 P3, P4, P9]. Uno de los principios
básicos de los sistemas internacionales de calidad
es evaluar estos procesos e implementar cualquier
cambio necesario para asegurar que se logran los
resultados previstos [1. Internacional. Ver: ISO
21001:2018 – Apartado 4.4.1].
ITEM 3.6.3. Centro educativo
El centro establece, implementa y mejora un sistema
para evaluar los procesos educativos e incorporar
cambios que permitan lograr los resultados
previstos de acuerdo con las especificaciones delITEM 3.6.4. Centro educativo
itinerario formativo.Se han definido los resultados a lograr del itinerarioTotalmente/Bastante/Algo/Nadaformativo.
Totalmente/Bastante/Algo/Nada
RECOMENDACIONES:
La idea del concepto de calidad es garantizar
que se cumplen las especificaciones. Para ello
es preciso evaluar todos procesos educativos
para efectuar revisiones e incorporar los cambios
necesarios para poder alcanzar los resultados
previstos en los proyectos de FP Dual. A tal fin es
preciso establecer un sistema que permita evaluar
evaluar de forma iterativa los procesos educativos.
Una vez acordados, los resultados y procesos se
evalúan con carácter periódico con el apoyo de
mediciones. Se aconseja que estén basadas en
una metodología de evaluación que comprenda
tanto la evaluación interna como la externa. Han
de valorarse de acuerdo con las especificaciones
técnicas establecidas en la normativa y proyectadas
en la planificación. Por otra parte, si no se cumple
con estas especificaciones es preciso incorporar
los cambios precisos en los planes de acción para
lograr los resultados previstos. Para ello será
necesario obtener información básica sobre los
logros educativos y la calidad de los procesos de
formación; determinar las tasas de abandono
frente a la tasa de participación, entre otros. Los
sistemas de evaluación de los procesos educativosRECOMENDACIONES:
Los sistemas europeos de calidad recomiendan
que en la definición de los resultados a lograr del
itinerario formativo se apliquen indicadores de
rendimiento y se elaboren metodologías apropiadas
para la recogida de datos, como cuestionarios e
indicadores y criterios de medición. Es adecuado
incluir la valoración de la satisfacción de las personas
que participan en los procesos de aprendizaje así
como la valoración del rendimiento y en nivel de
satisfacción del personal. Esto tiene como finalidad
elevar el grado de transparencia de la calidad de
la formación [2. Europeo. Ver: EQAVET A1] A nivel
internacional se recomienda que el centro educativo
aplique controles al proceso de diseño y desarrollo
para asegurarse de que se definen los resultados
a lograr [1. Internacional. Ver: ISO 21001:2018 –
Apartado 8.3.4.1.1.a)].