Núcleo 5.3.
Necesidades especiales y grupos desfavo-
recidos en la empresa
ITEM 5.3.1Empresa
Se adoptan medidas en la empresa para apoyar la
formación adaptada, en particular a las personas y
los grupos desfavorecidos
Totalmente/Bastante/Algo/Nada
En respuesta a los rápidos cambios que se producen
en la economía y la sociedad, los sistemas de FP Dual
deben contribuir a aumentar la empleabilidad y la
inclusión social. Los sistemas de garantía de calidad
europeos (EQAVET) hacen un énfasis especial en
la necesidad de apoyar la prestación de formación
adaptada, en particular a los grupos desfavorecidos,
como queda constancia en sus indicadores de calidad
(4,5,6,8 y 10). Además se trata de mejorar el acceso
de todos los ciudadanos, incluidas las personas
desfavorecidas, al aprendizaje permanente. [1.
Europeo. Ver: EQAVET P8, P10]. Las personas y
grupos desfavorecidos, incluyen a estudiantes
con necesidades especiales. Así se considera a
quien pueda tener necesidades educativas que
no es posible satisfacer a través de las prácticas
de instrucción y evaluación habitual (por ejemplo
excepciones conductuales, comunicacionales,
intelectuales, físicas, de superdotación u otras
necesidades del estudiante para la educación
especial; los estudiantes pueden tener más de
una excepcionalidad). Esto implica la necesidad de
asegurar la existencia de canales de comunicación
para que las partes interesadas puedan recibir la
información que necesitan para su actividad. El
equipo directivo debe asegurar que los recursos y la
formación apoyan la accesibilidad en los entornos
de aprendizaje; y que se proporcionan ajustes
razonables para los estudiantes con necesidades
especiales a fin de promover un acceso equitativo a
las instalaciones y a los entornos educativos como a
otros estudiantes. [Ver: ISO 21001:2018 – Apartado
5.1.3]ITEM 5.3.2 Empresa
La empresa cuenta con medidas adicionales
de carácter didáctico y pedagógico en el diseño
y programación de las enseñanzas de FP Dual
para facilitar la inclusión de personas y grupos
desfavorecidos
Totalmente/Bastante/Algo/Nada
Las medidas pedagógicas y didácticas de inclusión
de las personas y grupos desfavorecidos deben
planificarse para respaldar la finalización con éxito
de los programas de FP Dual y la adquisición de
capacidades acordes con el puesto de trabajo
[1. Europeo. Ver: EQAVET P4]. A tal fin es preciso
realizar un análisis exhaustivo de las características
de los estudiantes con necesidades especiales
Estas pueden incluir el análisis de trastornos de la
lectura, trastorno de expresión escrita, discapacidad
matemática, discapacidad motora, deterioro
auditivo y discapacidad visual. Para los estudiantes
más dotados, el análisis de las necesidades puede
incluir el estudio de los niveles de superdotación,
hiperlexia y evaluación preliminar para áreas
de superdotación (por ejemplo, capacidad
intelectual general, aptitud académica específica,
capacidad de liderazgo, creatividad y pensamiento
productivo, capacidad psicomotora, artes visuales
y escénicas entre otras) [2. Internacional. Ver: ISO
21001:2018 – Apartado 8.2.1 Nota 3]. En cuanto a
las metodologías de enseñanza la empresa debería
emplear estrategias de instrucción diferenciadas
que permiten utilizar enfoques recomendados
para los estudiantes con necesidades especiales.
Estos enfoques tienen como finalidad fomentar el
desarrollo de la autoconciencia, la autorregulación
y la metacognición. Se trata de equilibrar las
necesidades del estudiante con los requisitos de
formación. Asimismo, se recomienda la aplicación
de medidas individualizadas de forma flexible,
en lo que respecta a la modificación del currículo,
fomentando la autonomía e independencia y con
una labor de tutoría ajustada a las necesidades del
alumno. [2. Internacional. Ver: ISO 21001:2018 –
Apartado 8.5.1.6.2].